Страница: 1 2 3 4 5 6 7
Поскольку страх, как правило, распространялся на больших собак, мы в нашей работе использовали маленьких собачек и даже енотовидную собаку. Мы обнаружили, что в этом случае тревога детей резко уменьшалась, а интерес возрастал. Например, шестилетний Стёпа, избегающий контакта с собаками больших и средних размеров, гораздо положительнее отнёсся к енотовидной собаке Чуче, подошел к ей довольно близко и даже согласился погладить её.
Постепенно у детей возникало доверие к ситуации, и на третьем занятии некоторые ребята уже могли сами погладить собаку и покормить её. Такой выход из мира собственных переживаний, забота о другом живом существе является очень ценным опытом для аутичного ребёнка, первыми шагами к миру людей.
Из «заметок»:
«Макар сегодня, войдя в зал, стал оглядываться в поисках собак и сумел сказать целое предложение: «где собака?». Увидев собак, очень обрадовался. Сам гладил собаку, не хотел отходить от неё. Мама очень удивилась и обрадовалась.
Шура научился протягивать лакомство на открытой ладони (прежде он его бросал на пол и быстро убирал руку). Сам вычёсывал собаку. Но этого ему становится мало: он хочет взять собаку и провести её по полосе препятствий. Видимо, ему нравится управлять собакой и видеть, как она начинает слушаться его.
Гиперактивных детям, не концентрирующим внимание больше нескольких секунд, мы предложили ситуацию «собака – товарищ по играм». Ребёнок вместе с собакой, управляемой кинологом, мог побегать по полосе препятствий, полазать по снарядам и даже покрутиться в «колесе». Результаты были очевидны: ребёнок воспринимал собаку как существо, разделяющего его интересы и начинал доверять ей и даже подражать её поведению.
Пример: Антону очень нравится залезать на горки, стенку и другие «препятствия».Мы стараемся использовать этот его интерес для установления контакта с собакой. Кинолог берёт собаку на поводок, и посылает на «горку». Антон с удовольствием лезет за собакой. На вершине горки он садится. Кинолог велит собаке сесть рядом с Антоном. Антон смотрит на собаку и… начинает гладить её, явно получая удовольствие от контакта. Потом Антон и собака спускаются вниз, обходят горку и снова забираются на неё. На третий раз Антон пытается взять собаку за ошейник!
Очень интересным и результативным видом деятельности может оказаться такая форма взаимодействия ребёнка с собакой: ребёнок «запускается» к собаке в вольер. Конечно, то можно делать только тогда, когда у ребёнка уже нет страха перед собакой и если он сам соглашается оказаться наедине с животным в замкнутом пространстве. Как показал наш опыт, во многих случаях такое взаимодействие бывает очень продуктивным.
Макар, оказавшись в вольере, говорил «собака», сам гладил собаку, вместе с мамой кормил и вычёсывал её. Антон, обычно гиперактивный, очень быстро успокоился, сидел в вольере очень тихий и расслабленный, гладил собаку, улыбался потом они вместе с мамой чесали её.
Наблюдая за ними, я увидела, как положительно такое общение мать-собака-ребёнок влияет на взаимоотношения аутичного ребёнка и его мамы. Через собаку (вместе гладя и вычёсывая её), мать и ребёнок эмоционально и тесно общаются друг с другом, исчезает напряжение. Это хорошо действует на климат в семье и, следовательно, на психологическое состояние аутиста.
Когда ребёнок с помощью кинолога пытается отдавать собаке команды, он начинает использовать речь для коммуникации и видит, что его слово влечёт за собой конкретное действие. Тогда у ребёнка возникает желание говорить, пользоваться словами.
Пример: Макар начал чаще целенаправленно использовать слова. На третьем занятии громко и отчётливо произнёс имя собаки: «Мира», позвал её. Повторил за кинологом «сидеть» и очень обрадовался, когда собака выполнила команду.
Уже на третьем групповом занятии мы заметили, что наши ребята стали гораздо лучше концентрировать внимание, улучшилась и переключаемость. Почти у всех детей стал заметен интерес к собаке, желание взаимодействовать с ней. На «прогулке с юным кинологом» - когда ребёнок и мать, в сопровождении юного кинолога отправились гулять с собаками, дети самостоятельно вели собак на поводке.
Из записей: Макару очень понравилось вести собаку на поводке. Мама заметила, что во время прогулки он был гораздо внимательнее, , чем обычно, крепко держал поводок.
Антону особенно нравится, что с собакой можно побегать и полазить. Он чувствует, что в этих играх собака – лучший партнёр, чем мама. Но без мамы так трудно удержать поводок! Приходится и маму принять в игру.
Шура самостоятельно водит собаку по залу и умеет сам гулять с ней на улице под наблюдением юного кинолога. Это доставляет ему большую радость и даёт чувство уверенности в своих силах – чувство, которого ему так часто не хватает в жизни.
Нужно отметить, что участие юных кинологов очень важно для нашей работы: они ближе по возрасту нашим аутичным ребятам, и им легче увидеть в юном кинологе ровесника, товарища. Так, через общение с собакой, ребёнок-аутист постепенно переходит к общению со сверстниками.
Страница: 1 2 3 4 5 6 7